기존 코스 설계와 비교하여 IDC의 가장 중요한 특징은 학생들의 관심을 유발한 후 학습 창출에 중점을 둔 것입니다(Chan et al., 2019 ). 따라서 IDC 커리큘럼을 설계할 때 학습 창출의 관찰, 평가 및 처리가 고려되어야 합니다. EG의 피드백은 혼합 된 환경에서 다른 결과(Aguilar et al., 2022 ; Spada, 2022 )와 일치하여 IDC 과정이 적절하고 계몽적인 교사 지원을 제공했음을 나타냅니다. 교사 지원은 과외 활동 환경에서 젊은 HEI 인재의 자기 효능감을 촉진하여 목표 숙련도를 촉진하는 데 중요한 역할을 했습니다(Silva et al., 2018 ; Yasmin et al., 2019 ). 전반적으로, 중국 대학생을 위한 IDC 영어 코스 커리큘럼은 현재 코스 목표와 절차에서 관심의 순서, 학습 생성, 학습 습관을 재창조하고 다양화하며 통합하여 대학생의 듣기 및 말하기 능력을 향상시킬 수 있습니다. IDC는 단기간에 특정 능력을 배양할 수 있는 가치 있고 적용 가능한 교육 주기입니다. 두 번째 연구질문에 대해서는 IDC 과정이 창작 루프를 강조하는 동시에 학습자의 관심과 학습 습관을 바탕으로 한 학습 창작물을 존중하고 배려함으로써 중국 대학생들의 영어 실력을 효과적으로 향상시키는 것으로 나타났다. IDC는 관심과 습관 사이의 학습 창출을 중시하는 명확하고 시의적절하며 간결한 교육 지원을 제공함으로써 학생이 선호하는 정책을 장려했습니다. 이러한 형태의 교사는 학생의 학습 능력과 자기 효능감을 향상시키기 위해 영어 과정 설계에 지역별 지속 가능한 과제를 더욱 통합하도록 지원합니다(Mallillin & Caranguian, 2022 ). IDC 루프 중 가장 눈에 띄는 특징은 학습 생성으로, 이는 실증적 결과와 연결되었습니다(Purwanto & Hidayad, 2022 ; Razavipour, 2020 ). IDC는 실제 상황에서 필요한 대화형 학습 생성을 제공하고 학습 습관의 격차를 해소함으로써 개인 숙련도에서 관찰 가능한 불일치를 해결했습니다. 'learn, play, do 모델'(An et al., 2020 ; Hermanto & Srimulyani, 2021 )을 사용하는 IDC 과정의 혼합 설정은 유연하고 낮은 불안 환경에서 학생의 학습 창작을 지원하는 동시에 실제 생활을 표현합니다. 상황을 해결책 찾기의 단서로 활용합니다. 온라인카지노 강남달토 강남레깅스룸 무료스포츠중계 무료스포츠중계 구글 백링크 11